Professional Identity of Tourism Management Program:A Perspective from Undergraduate Students in China

doi:10.12054/lydk.bisu.64

Abstract

Abstract:

Professional identity significantly influences students’ professional learning and career choice. To some extent, it also influences our discipline development and major construction. However, there are few studies that directly focus on professional identity from the perspective of undergraduate tourism management students. To address the literature gap, this research explores the dimensions of professional identity and its potential impact factors by questionnaire targeting undergraduate tourism management students in China.The exploratory factor analysis (EFA) and confirmatory factor analysis (CFA) are conducted on professional identity scale to figure out the dimensions that comprise professional identity of undergraduate students in tourism management program(major). Based on the above analysis, the independent sample t-test and one-way ANOVA are analyzed to confirm the differences in professional identity for students’ personal characteristics and college characteristics. EFA and CFA reveal that the professional identity of undergraduate tourism management students comprises four dimensions, namely emotion attachment, professional teaching, professional learning, and social approval. Moreover, undergraduate tourism management students have a low degree of professional identity. To be specific, students perceive relatively higher identity on emotion attachment and professional teaching, but their perceptions of professional learning and social approval are lower.In addition, the grade, enrollment methods, and school & department perform significant differences at all dimensions of professional identity, while other personal characteristics and college characteristics are significantly different at one to three dimensions.

Key words: tourism management program, professional identity, discipline development, tourism education

摘要：

“旅游管理一级学科建设”是旅游学界和业界关注的热点。而专业认同是旅游学科建设的重要核心问题,它对旅游专业建设和人才培养具有重要影响,但此问题尚未引起旅游学界的广泛关注。本文在梳理其他相关学科理论的基础上,以高等院校旅游管理专业学生为调研对象,通过全国范围内的样本问卷调查对旅游管理专业认同进行了分析,并进一步揭示了其结构维度和影响因素。研究发现：专业认同包含情感归属、专业教学、专业学习、社会认可等4个维度;个人特征和院校特征在专业认同上均存在一定差异。其中,年级、专业录取方式、院系设置在专业认同的各维度上呈现显著差异。未来旅游管理学科建设中,应该注重对学科内部“我者”的专业认同感进行培育和塑造,以提高学生的专业归属感。

关键词: 旅游管理专业, 专业认同, 学科建设, 旅游教育

CLC Number:

Jinwei WANG. Professional Identity of Tourism Management Program:A Perspective from Undergraduate Students in China[J]. Tourism and Hospitality Prospects, 2018, 2(2): 56-74.

王金伟. 一级学科建设背景下的旅游管理专业认同——来自高校专业学生视角的实证研究[J]. 旅游导刊, 2018, 2(2): 56-74.

Figures/Tables 6

References 28

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特征	构成	频数	比例（%）
性别	男	387	18.2
	女	1 744	81.8
年级	大一	645	30.3
	大二	389	18.3
	大三	685	32.1
	大四	412	19.3
专业成绩	较好	616	28.9
	一般	1 428	67.0
	较差	87	4.1
专业录取方式	第一志愿	813	38.2
	第二志愿	338	15.9
	第三志愿	202	9.5
	第四志愿	251	11.8
	调剂录取	527	24.7
家庭所在地	城区	660	31.0
	镇区	463	21.7
	农村	1 008	47.3
特征	构成	频数	比例（%）
大学类型	“985”高校	133	6.2
	非“985”的“211”高校	487	22.9
	非“985”和“211”高校	789	37.0
	其他	722	33.9
专业办学历史	≤10年	911	42.7
	11~20年	833	39.1
	21~30年	200	9.4
	>30年	187	8.8
依托主干学科	管理学	1 521	71.4
	经济学	85	4.0
	历史学	150	7.0
	地理学	179	8.4
	外语	82	3.8
	其他	114	5.3
院系设置	有单独学院	1 036	48.6
	无单独的学院,但有单独的系	871	40.9
	既无单独的学院,也无单独的系	224	10.5
大学所在地	东部	1 173	55.0
	中部	614	28.8
	西部	344	16.1

特征	构成	频数	比例（%）
性别	男	387	18.2
	女	1 744	81.8
年级	大一	645	30.3
	大二	389	18.3
	大三	685	32.1
	大四	412	19.3
专业成绩	较好	616	28.9
	一般	1 428	67.0
	较差	87	4.1
专业录取方式	第一志愿	813	38.2
	第二志愿	338	15.9
	第三志愿	202	9.5
	第四志愿	251	11.8
	调剂录取	527	24.7
家庭所在地	城区	660	31.0
	镇区	463	21.7
	农村	1 008	47.3
特征	构成	频数	比例（%）
大学类型	“985”高校	133	6.2
	非“985”的“211”高校	487	22.9
	非“985”和“211”高校	789	37.0
	其他	722	33.9
专业办学历史	≤10年	911	42.7
	11~20年	833	39.1
	21~30年	200	9.4
	>30年	187	8.8
依托主干学科	管理学	1 521	71.4
	经济学	85	4.0
	历史学	150	7.0
	地理学	179	8.4
	外语	82	3.8
	其他	114	5.3
院系设置	有单独学院	1 036	48.6
	无单独的学院,但有单独的系	871	40.9
	既无单独的学院,也无单独的系	224	10.5
大学所在地	东部	1 173	55.0
	中部	614	28.8
	西部	344	16.1

项目	因子载荷	克朗巴哈系数	特征值	方差百分比%	累计方差贡献率%	M
F1：情感归属		0.907	9.608	22.433	22.433	3.53
X₁₅：我从内心深处喜欢旅游专业	0.813					3.52
X₁₆：我从内心深处接受旅游专业	0.808					3.64
X₁₇：我从未想过调换专业	0.720					3.09
X₁₈：和本专业师生在一起,我有一种归属感	0.637					3.49
X₁₉：我愿意和非本专业人士谈论本专业	0.595					3.60
X₂₀：在和别人谈到旅游专业时,我会感到自豪	0.666					3.48
X₂₁：我觉得“旅游”已经成为一门独立的学科门类	0.538					3.76
X₂₂：我觉得自己与旅游（业）和旅游专业紧密相连	0.619					3.50
项目	因子载荷	克朗巴哈系数	特征值	方差百分比%	累计方差贡献率%	M
X₂₉：从事旅游业的工作具有挑战性和趣味性	0.616					3.83
X₃₀：从事旅游业相关工作有利于实现个人人生价值	0.618					3.43
F2：专业教学		0.881	2.011	17.323	39.756	3.43
X₆：我觉得本专业学习氛围总体良好	0.650					3.41
X₇：我觉得本专业的培养目标定位清晰且合理	0.694					3.23
X₈：我觉得本专业的课程设置合理	0.735					3.19
X₉：我觉得本专业的教材选用合理	0.740					3.37
X₁₀：我觉得本专业的教师专业技能水平较高	0.761					3.82
X₁₁：我觉得本专业具有良好的教学环境	0.776					3.52
F3：专业学习		0.821	1.516	12.331	52.087	3.10
X₂：我经常收集和阅读旅游专业相关资料	0.750					3.16
X₃：我经常关注旅游产业发展动态	0.800					3.31
X₄：我经常关注旅游学术动态	0.803					2.88
X₅：我对旅游管理专业及其相关领域有比较清晰的了解	0.652					3.04
F4：社会认可		0.845	1.303	10.688	62.775	3.19
X₂₃：我觉得社会大众对旅游专业普遍持认可态度	0.822					3.12
X₂₄：我觉得其他专业师生对旅游专业普遍持认可态度	0.752					3.20
X₂₅：我觉得外界对旅游专业的评价总体上是积极的	0.787					3.26

项目	因子载荷	克朗巴哈系数	特征值	方差百分比%	累计方差贡献率%	M
F1：情感归属		0.907	9.608	22.433	22.433	3.53
X₁₅：我从内心深处喜欢旅游专业	0.813					3.52
X₁₆：我从内心深处接受旅游专业	0.808					3.64
X₁₇：我从未想过调换专业	0.720					3.09
X₁₈：和本专业师生在一起,我有一种归属感	0.637					3.49
X₁₉：我愿意和非本专业人士谈论本专业	0.595					3.60
X₂₀：在和别人谈到旅游专业时,我会感到自豪	0.666					3.48
X₂₁：我觉得“旅游”已经成为一门独立的学科门类	0.538					3.76
X₂₂：我觉得自己与旅游（业）和旅游专业紧密相连	0.619					3.50
项目	因子载荷	克朗巴哈系数	特征值	方差百分比%	累计方差贡献率%	M
X₂₉：从事旅游业的工作具有挑战性和趣味性	0.616					3.83
X₃₀：从事旅游业相关工作有利于实现个人人生价值	0.618					3.43
F2：专业教学		0.881	2.011	17.323	39.756	3.43
X₆：我觉得本专业学习氛围总体良好	0.650					3.41
X₇：我觉得本专业的培养目标定位清晰且合理	0.694					3.23
X₈：我觉得本专业的课程设置合理	0.735					3.19
X₉：我觉得本专业的教材选用合理	0.740					3.37
X₁₀：我觉得本专业的教师专业技能水平较高	0.761					3.82
X₁₁：我觉得本专业具有良好的教学环境	0.776					3.52
F3：专业学习		0.821	1.516	12.331	52.087	3.10
X₂：我经常收集和阅读旅游专业相关资料	0.750					3.16
X₃：我经常关注旅游产业发展动态	0.800					3.31
X₄：我经常关注旅游学术动态	0.803					2.88
X₅：我对旅游管理专业及其相关领域有比较清晰的了解	0.652					3.04
F4：社会认可		0.845	1.303	10.688	62.775	3.19
X₂₃：我觉得社会大众对旅游专业普遍持认可态度	0.822					3.12
X₂₄：我觉得其他专业师生对旅游专业普遍持认可态度	0.752					3.20
X₂₅：我觉得外界对旅游专业的评价总体上是积极的	0.787					3.26

项目	标准化因子载荷	t值	克朗巴哈系数	CR	AVE
F1：情感归属			0.893	0.888	0.500
X₁₅：我从内心深处喜欢旅游专业	0.777	28.487
X₁₆：我从内心深处接受旅游专业	0.802	30.042
X₁₇：我从未想过调换专业	0.685	24.124
X₁₉：我愿意和非本专业人士谈论本专业	0.584	19.523
X₂₀：在和别人谈到旅游专业时,我会感到自豪	0.778	28.752
X₂₂：我觉得自己与旅游（业）和旅游专业紧密相连	0.712	25.444
X₂₉：从事旅游业的工作具有挑战性和趣味性	0.599	20.258
X₃₀：从事旅游业相关工作有利于实现个人人生价值	0.688	24.242
F2：专业教学			0.872	0.862	0.511
X₆：我觉得本专业学习氛围总体良好	0.738	26.351
X₇：我觉得本专业的培养目标定位清晰且合理	0.772	28.064
X₈：我觉得本专业的课程设置合理	0.734	26.062
X₉：我觉得本专业的教材选用合理	0.641	21.648
X₁₀：我觉得本专业的教师专业技能水平较高	0.653	22.165
X₁₁：我觉得本专业具有良好的教学环境	0.742	26.465
F3：专业学习			0.822	0.825	0.542
X₂：我经常收集和阅读旅游专业相关资料	0.734	25.580
X₃：我经常关注旅游产业发展动态	0.764	27.009
X₄：我经常关注旅游学术动态	0.792	28.332
X₅：我对旅游管理专业及其相关领域有比较清晰的了解	0.647	21.737
F4：社会认可			0.833	0.834	0.626
X₂₃：我觉得社会大众对旅游专业普遍持认可态度	0.814	29.817
X₂₄：我觉得其他专业师生对旅游专业普遍持认可态度	0.798	29.021
X₂₅：我觉得外界对旅游专业的评价总体上是积极的	0.761	27.204